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不知几千年前孔夫子讲学的年代作不作兴举手？不知他老人家有没有为他的三千弟子举手少而操过心，烦过神？
反正几千年后的我，一位从事英语教学多年的教师，确曾为学生在英语课堂上的少举手或不举手而操心过，烦恼过。
独乐乐怎如众乐乐？为人师者光在课堂上唾沫星满天飞，天南海北、云里雾里、自得其乐地神侃一通，然后下课铃声一响挟书本走人岂是高师所为。课堂教学讲究的是管教管到；但如何“管到”是个大问题。有的老师采用“随堂书面测试法”此亦佳法之一，但易使灵动飞扬的课堂顿时呆滞起来，偶而用之，尚具杀伤力，久而用之，会使你的课堂索然无味之极也。多数老师采用“秋后算帐”考试法，周有周测，月有月考，加之期中期末两次大考，强迫你参试，不管你喜不喜欢，愿意不愿意，也不管你平时用不用功，考试前是否准备好，反正一定要把你考得七荤八素，晕头转向；这些每学期必定进行的考试如荒山野寺中的晨钟暮鼓，朝夕萦绕于平时不用功者、懈怠者的耳畔，足以使其警醒，足以使其奋发努力。此乃时下学校通用之佳法也。既然诸位老师，包括我本人在内玩起此法宝来个个乐此而不倦足证其威力无穷也。所谓“考考考，老师的法宝。分分分，学生的命根”也。但我忽发另类之想，此法并非完美无缺，亦有其局限性。其一：这些考试的即时性；以间隔时间最短的周考为例，离当时学习时的情境间隔短则一天，长达六天，若是月考，则时隔至少一天，多则近一月，有时难免有“昨日黄花”之嫌，若当堂学生注意力不集中，则根本是无花可采，空手而归，考也无用。其二：若考试太多，法宝则难免有失灵之时。就像古书上诸神斗法，招术一旦用老，对方则自有破解之法。“小考小玩，大考大玩”则为学生惯用破解教师手中法宝之法。其三：考试太多，太过频繁，似有摧残学生学习兴趣之嫌。若在某一特定时期或某一特定学段如初高三进入总复习时用之，可以谅解。但一以贯之，一考到底，则有违教育之本质精神，并且单一的书面考试太过单调。其四：此外还有这些考试用卷的信度和效度问题。出一份好的试卷用不了“十年磨一剑”但磨它个一月半月应该说是正常的（根据我“关起来”参加淮安市英语中考命题和主编出版近二十本英语教学用书情形看）。命题者要充分研究大纲，研究教材，研究学生，研究题型（知能载体），关注教改动态，除了要研究学生的知识掌握因素之外，还要研究学生的情感因素以及他们的能力目标达成情况。倘若出试卷者因时间紧无法充分研究课本以及自己班级（年级）的教情和学情“他山之石”搬来即用或使用草率而就的试卷，不妨暂缓进行或干脆免考，省得误导众生，把事情搞得乱七八糟。
那么，相对理想的解决方案是什么呢？敢问路在何方？
答案：倘若学生能随堂多多举手，平时主动积极参与到课堂的教学活动中来，双边良性互动，则可以实现课堂效益的相对最大化。不妨展开想象力的翅膀轻松地飞过一口口教室上空。哪一幅图画能使你感动？只有教师一个人在唱独角戏的课堂还是手臂林立，气氛活跃的课堂... -->>
不知几千年前孔夫子讲学的年代作不作兴举手？不知他老人家有没有为他的三千弟子举手少而操过心，烦过神？
反正几千年后的我，一位从事英语教学多年的教师，确曾为学生在英语课堂上的少举手或不举手而操心过，烦恼过。
独乐乐怎如众乐乐？为人师者光在课堂上唾沫星满天飞，天南海北、云里雾里、自得其乐地神侃一通，然后下课铃声一响挟书本走人岂是高师所为。课堂教学讲究的是管教管到；但如何“管到”是个大问题。有的老师采用“随堂书面测试法”此亦佳法之一，但易使灵动飞扬的课堂顿时呆滞起来，偶而用之，尚具杀伤力，久而用之，会使你的课堂索然无味之极也。多数老师采用“秋后算帐”考试法，周有周测，月有月考，加之期中期末两次大考，强迫你参试，不管你喜不喜欢，愿意不愿意，也不管你平时用不用功，考试前是否准备好，反正一定要把你考得七荤八素，晕头转向；这些每学期必定进行的考试如荒山野寺中的晨钟暮鼓，朝夕萦绕于平时不用功者、懈怠者的耳畔，足以使其警醒，足以使其奋发努力。此乃时下学校通用之佳法也。既然诸位老师，包括我本人在内玩起此法宝来个个乐此而不倦足证其威力无穷也。所谓“考考考，老师的法宝。分分分，学生的命根”也。但我忽发另类之想，此法并非完美无缺，亦有其局限性。其一：这些考试的即时性；以间隔时间最短的周考为例，离当时学习时的情境间隔短则一天，长达六天，若是月考，则时隔至少一天，多则近一月，有时难免有“昨日黄花”之嫌，若当堂学生注意力不集中，则根本是无花可采，空手而归，考也无用。其二：若考试太多，法宝则难免有失灵之时。就像古书上诸神斗法，招术一旦用老，对方则自有破解之法。“小考小玩，大考大玩”则为学生惯用破解教师手中法宝之法。其三：考试太多，太过频繁，似有摧残学生学习兴趣之嫌。若在某一特定时期或某一特定学段如初高三进入总复习时用之，可以谅解。但一以贯之，一考到底，则有违教育之本质精神，并且单一的书面考试太过单调。其四：此外还有这些考试用卷的信度和效度问题。出一份好的试卷用不了“十年磨一剑”但磨它个一月半月应该说是正常的（根据我“关起来”参加淮安市英语中考命题和主编出版近二十本英语教学用书情形看）。命题者要充分研究大纲，研究教材，研究学生，研究题型（知能载体），关注教改动态，除了要研究学生的知识掌握因素之外，还要研究学生的情感因素以及他们的能力目标达成情况。倘若出试卷者因时间紧无法充分研究课本以及自己班级（年级）的教情和学情“他山之石”搬来即用或使用草率而就的试卷，不妨暂缓进行或干脆免考，省得误导众生，把事情搞得乱七八糟。
那么，相对理想的解决方案是什么呢？敢问路在何方？
答案：倘若学生能随堂多多举手，平时主动积极参与到课堂的教学活动中来，双边良性互动，则可以实现课堂效益的相对最大化。不妨展开想象力的翅膀轻松地飞过一口口教室上空。哪一幅图画能使你感动？只有教师一个人在唱独角戏的课堂还是手臂林立，气氛活跃的课堂... -->>
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